通識規劃. 通識教與學關鍵﹕教師和課堂

【明報專訊】縱使具備了精密的3年課程框架及合理具邏輯的單元策劃，通識教學要成功，最終還是要透過專業的通識教師，揮灑演繹優秀設計的課堂，學生才會獲益。所以，教師和課堂是通識教育的成功關鍵。

以下嘗試提供一些提升通識教師及通識團隊的質素建議﹕

□通識教師須掌握最重要的技能是﹕

◆鼓勵地等待﹕讓學生有充足時間思考、表達及提問，加上正規（如記錄學生的課堂參與情况，並評分）和非正規（眼神、邀請式提問）的鼓勵，學生才會融入真正探究學習。

◆有效地總結﹕能夠適時適當地概括學生的回應或匯報討論的結果，是高難度的通識技能——因為教師無法預知學生思考與說話的內容和結構。如果教師能將內容寫在黑板，使概念「看得見」，將資料連結鋪排，使「概念活起來」，可大大提升學習效能，並作優秀示範。

◆適當地點火﹕由「師生互動」導向「生生互動」；讓學生之間自然地展開回應、對話和質詢等，這是高層次的通識境界。「挑調」問題時（找出學生意見中具爭議之處，然後請其他學生回應該點，促使學生之間展開討論），內容必須清晰精確。以下具共通性的發問方式十分常見，但在刺激思考和誘導學生上並不可取。如「你對事件有什麼看法？」、「你對A同學的看法有什麼看法？」

要精確發問，教師必須具備前述第二點的能力。

□通識團隊提升專業協作﹕

◆安排副科主任職位，以加強科領導，以及保障領導的延續性。

◆設立共同備課節，並計入工作量，以創造交流空間。

◆在科會議設立專業交流時段，更理想的是設立通識退思日，讓同工交流彼此對通識理念和單元內容的理解、對學習目標的期望，以及如何實踐通識教學等。

□處理課堂﹕按部就班 促進探究

碰到好的錄像、報章或漫畫等材料，接下教師還得花工夫，方可將材料「烹煮」成為佳肴。佳肴的定義是﹕能夠促進學生進行議題探究。

附圖是中大通識支援團隊給教師的貼士﹕教師的備課流程、學生的探究歷程和課堂設計要對應教學目標。

“■圖解﹕（請看附圖）

•旅程路標﹕指教學目標。課堂設計除須清晰對應課程內容外，亦應設定明確的教學目標（A指Attitude/Value，S指Skills，K指Knowledge），而發問（ASK）問題本身更是學習通識的精神。

•七色彩虹﹕指教師的備課流程（原則上由紅色至紫色）。但要注意的是備課流程並非線性單向的，過程中很多時候都要迴環往復，有時甚至要微調教學的目標以作配合。

•學習火車﹕指學生的探究歷程。有關活動必須能夠促進學生掌握事實、明白分歧和進行判斷（詳情請參考課程及評估指引第70頁）。這樣，學生才可成功經歷以議題為本的探究式學習。”

另外，教師在課堂中使用通識素材，須配合素材的特性，並適當剪裁，才可收效。例如﹕

◆報章資料內容通常比較詳盡，學生可因應個人閱讀速度和當時所關注的，在不同部分停下思考。教師亦容易透過增刪、改寫調適素材，引導學生進行理解、整理、比較、報告資料等活動。

◆視像素材的強勢通常在其故事性和感染力，故特別適合情感教育，如引發同理心。特輯能濃縮地帶出多角度的思考面，可以用最短的時間說明最多的要點。觀看電影會強制同步；令學生較難以個別專注於某個思考點，故互動較少，進行個別思考比較困難。調適方面可用暫停、片段剪輯和重排等功能處理。

◆漫畫也是常用素材，內容是超濃縮的，有較多空間給學生思考，適合引起動機、引發討論和促進辨識主題。調適方面，可抽調重要部分，讓學生發現主題要點。

最後，與大家分享楊旭所著的《家規﹕世界家教智慧全集》，其中提及諾貝爾獎得主很多是猶太人，猶太人的教育觀如下﹕

•幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這個問題﹕「假如有一天你的房子被燒毁，你將帶什麼東西逃跑呢？」

「是智慧。任何人都搶不走的，你只要活着，智慧就永遠跟着你。」

•袋裏的財富，要靠腦袋的財富（智慧）來創造，而智慧則源自學習、觀察和思考。

•知識透過人的感覺和思維，與實際的事物和存在的問題或現象發生聯繫時，其價值才得以表現。

•知識好比汽油，不燃燒是沒用的，而當它燃燒時就能產生熱量，這種熱量才是智慧。

今天，我們正迎向全民通識的年代。如果將猶太人的教育觀與通識教育的教育觀相比較，兩者在多大程度上彼此相似呢？

資料來源:
明報 2009年3月31日(星期二)

相關連結:
http://hk.news.yahoo.com/article/090330/4/bfpd.html

思考題:
1.通識科的老師將會需要經常緊貼時事以便於課堂時與學生分享，你認為政府可透過什麼方法協助他們呢？
2.你認為老師可如何幫助學生有效地學習?