資訊科技迎 334

運用資訊科技於教學並非新鮮事物，然而資訊科技如何協助學校迎接9 月施行的334 新學制？多所中學分別利用網上平台，協助中英文科的說話訓練，也以此整理其他學習經歷，記錄學生的表現，減省教師行政工作外，也培養學生自學。

宣道會陳朱素華紀念中學校長廖亞全在「運用資訊科技迎接334 新挑戰」講座中指出，學校撥資源為各科目置資源庫或資源室十分重要，除了方便教師整理、存放教材，也為學生提供自學機會，如在午飯及放學後，開放資源室予學生使用。博文教育（亞洲）有限公司執行董事林明祥指出，網上學習平台可成為學科資料庫，以新高中通識教育為例，涵蓋的課題廣泛，由個人成長，至全球化等單元，學生還要完成獨立專題探究，教學及學習資源需求甚大，網上學習平台把資料按題課分類，並加入不少互聯網資源，方便教學。

網上平台整合學習資源

他舉例，在全球化單元下，網上學習平台可整合不同的互聯網學習資源如維基百科、報章網頁、電子新聞等，甚至Youtube 短片。他又指出，運用網上學習平台時，學生毋須每人一機，只要有一台電腦及一台投影機，師生便可在課堂上一起使用平台。林明祥認為，雖然學生可自行在網絡世界中尋找學習資源，不過「容易失去焦點」。

至於中英文科，也重視學生說話能力。香港中文大學校友會聯會陳震夏中學電腦科教師黃百益指出，該校設網上平台，讓學生上載說話訓練的短片，而平台可支援常見的媒體檔案，教師毋須每次都把片段燒製成光碟。教師更可在平台中設定評估標準，統一評分標準。黃百益認為，好處在於方便教師檢視學生表現，更容許同學互相評分。

黃百益又指出，該校有多部netbook，並置有米高峰，學生可隨時隨地訓練說話技巧，任何空間都是MMLC（多媒體學習室）。為了協助說話訓練的小組討論，學校更有一套拍攝器材，學生在資訊科技助理的協助下，拍攝小組討論過程。影片上載至網上平台後，系統可揀選個別學生評分，如教師認為組員表現類近，便可選統一評分，省下個別評分的步驟。

新高中課程包括其他學習經歷，資訊科技或可有效協助師生管理有關檔案。匯基書院早年開始使用iPortfolio（電子學習檔案）。該校電腦科教師潘貴才說，學校活動如陸運會，可由校方輸入學生參加紀錄，個別活動則讓學生自行輸入，教師最重要的工作是「守尾關」，檢查資料是否真確。潘貴才說，檔案不可能記錄每一項活動，學生要在輸入的過程中學習揀選較為重要的項目。網上平台又可讓學生領袖參與，如學會的出席紀錄，可由學會主席在平台上點名，而中央輸入則可由學校校務處負責，減省教師的行政工作。

資料來源：
明報 - 教得樂　2009年4月14日 (星期二)

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思考題：
1.對於教師認為組員表現類近，便可選統一評分，省下個別評分的步驟，你認為這種評分方法對學生公平嗎？
2.你認為這種學習方法是否過度依賴科技？