港大擬加強培育本土研究生

明報 22-9-2010

【明報專訊】香港大學與內地北京大學、清華大學等9所重點大學一連兩日的「C9+1」研討會議昨晚結束。港大副校長徐碧美表示，內地重點大學本科生畢業後均修讀研究課程，但本港研究生多來自海外，本地生比例相對較少，未來將加強培養學生學術和研究興趣，並計劃與北大試行視像課堂會議，加強兩地學生交流。

盼借鑑內地大學經驗

內地九校聯盟（簡稱C9）與港大共約50多位代表，一連兩日就課程改革及提升教育質素交流。現時本港大學即將面對4年制的學制改革，徐碧美指出，希望透過此機會，培養更多學士學生從事研究。她表示，本港不少研究生都並非本地學科畢業學生，內地在這方面較強，經驗豐富，因此希望透過更多討論和合作加強研究生培育。

清華大學教務處長段遠源表示，較多內地學生參與研究工作，相信是由於「內地9所頂尖院校定位及使命不一，內地學生又競爭激烈，因此能進入該大學的學生對科目有特別興趣及素質，不少畢業生或研究生會到美國攻讀博士學位」。

擬與北大舉行視像課堂會議

北京大學常務副校長林建華舉例，中國科學技術大學和浙江大學分別對科研及工程技術培養有豐富經驗，因此學生能培養專科興趣。其中，中國科大實行「長周期培養」，對本科生的專修科課程與對應的研究生學科採取「貫通、對接」課程設計。

徐碧美表示，港大計劃與北大舉行視像課堂會議，加強雙方學生交流機會，但強調今次是10間頂尖大學「第一次坐在一起」討論，主要是分享交流為主，實際決定的「改革」不多，日後希望會有同類交流活動，有更細緻討論。她又指出，目前港大由於宿位土地有限，暫不會增加內地本科生數目，每年維持約2500人。

資料來源：http://news.mingpao.com/20100922/gfc1.htm

思考題
1. 你認為本地本科生畢業後不繼續研究工作的原因是甚麼？
2. 由甚麼方法可以令香港本科生留港研究？

莫家豪：港教育發展遜星馬

文匯報 20-9-2010

　【本報訊】（記者　黃德正）政府銳意將香港打造成亞洲教育樞紐，不過，比起區內主要競爭對手的新加坡，發展教育產業的政策配套卻似較遜色。專研高等教育政策、現為香港教育學院協理副校長(對外關係)的莫家豪，年前獲研資局公共政策研究計劃撥款80萬元，首階段先就香港、新加坡及馬來西亞3地高等教育發展進行比較研究，結果已提交中央政策組。他表示，對比下香港教育產業的取向明顯過分崇尚「小政府、大市場」，在缺乏政府規管的情況下，不少高校課程質素難有保證，要發展具本地特色的學科更見困難，或令香港教育樞紐前景處於不利位置。

港課程只強調解決升學需要

　在非本地課程的相關政策下，近年香港不少院校均與外地大學合作開辦銜接學位課程；同時由於CEPA開通，開展更多與內地的高等教育合作機會。莫家豪表示，在這兩大方向下，的確為本地學生增加升學選擇，但如比起星、馬兩地的高等教育發展經驗，香港的課程多只強調解決本地生升學需要，亦令香港難如兩地般川流不息吸納外地尖子到來留學。

「小政府 大市場」難宏觀

　莫家豪又指，「小政府、大市場」原則亦令香港教育樞紐的發展停留在院校水平，難提升至宏觀、戰略性的政策層面發展。他指出，在現有政策下，只要來港辦學的海外院校能如實充分向學生提供課程資料，教育局亦樂見市場「無形之手」運作，讓課程的存活只按本地學生需要而定。但他表示，單靠院校和市場主導，實難以將教育發展成戰略性產業，香港的「教育樞紐」只能單向地服務本地生，開辦的課程只順應市場「一雞死一雞鳴」，難以發展本港獨有而具優勢的學科。

　相對來說，星、馬政府在高等教育發展的參與度遠較香港多，以新加坡為例，當地的高等教育多項規劃往往歷時逾10年，更能配合當地社會發展，「新加坡政府很主導，甚至會先決定具體的專業領域，再主動引入具實力的外國大學。」此舉讓新加坡成功吸引本地和大量周邊地區的外地生報讀，培訓的人才也符合社會長遠需要。

　莫家豪認為，香港政府應在學術自主外加強主導角色，「應站在高地，檢視具香港特色、發展潛力的專業領域，焦點加強發展，以吸引外地學生學者不斷到香港交流學術，這才是真正的『教育樞紐』。」是次研究計劃的第二階段，將進一步探索香港與深圳的教育合作及融合狀況，他希望能總結好外地的經驗，為教育樞紐的前景出謀獻策。

來源：http://paper.wenweipo.com/2010/09/20/ED1009200002.htm

思考題：
1. 為何政府主導會對香港發展教育樞紐有所幫助？
2. 政府主導與市場機制各有甚麼利弊？

九月十日 一年一度的敬師日

敬師節的起源

敬師日，又名為教師節，每年的九月十日，便是敬師日的大日子。教師的任務是培育人材，為經師亦為人師，傅統上是值得尊敬的事業。近世倡議開放和 溝通，敬師的意義便延伸到尊敬老師和愛護學生的雙向演繹。藉這個日子，讓我們透過這天，向我們所敬愛的教師作出敬意及關懷，並鼓勵教師們繼續努力。

教師節的意念，首先在一九八四年，由當時的北京師範大學校長王梓坤提出。一九五八年，第六屆全國人大常委會通過決議，正式將每年九月十日定為教師節。在九七以前，香港的敬師日是跟台灣一樣，在每年的九月廿八日，在回歸之後，一九九八年起每年的九月十日便跟隨中國內地的教師節一樣，定名為香港特別行政區的「敬師日」。選擇於學期伊始舉行，是期望在新學年的新起步點上，老師和學生可以坦誠地認識交流，一起探索未來一年的相處方向，藉以建立一個互信互勵的教與學的環境。

香港的敬師運動

1995年成立敬師運動工作小組；1996年小組註冊為敬師運動委員會。1997年施政報告正式指定9月10日為敬師日。

歷屆敬師運動內容包括「表揚教師計劃」、「敬師愛心」心意卡設計比賽和作文比賽，以及一系列電台節目及校本活動。

今年香港敬師運動已經踏入15週年，大家就趁著這個機會，齊來向老師表達謝意吧！

陳玉樹︰三年後本科生全宿

星島日報 3-9-2010

　　(星島日報報道)嶺南大學獲香港賽馬會捐贈八千五百萬元，興建新學生宿舍，預計於二○一二年年底落成，可提供四百個宿位。另外，嶺大校長陳玉樹透露，現時已為配對補助基金計畫籌得近四千五百萬元，日後可每年從籌得款項撥出三百萬元，資助有經濟需要的學生入住宿舍，預料可代該批學生支付一半宿費。

　　新宿舍將命名為「賽馬會博雅堂」，工程費約須一億四千萬元，當中八千五百萬元獲馬會捐助，餘下約五千萬元由嶺大支付。嶺大校長陳玉樹預料，二○一二年起學校改為四年制後，預計嶺大將有約二千六百名學生，新學生宿舍將提供四百個宿位，連同現有的一千五百個宿位，以及於富泰附近興建的兩座學生宿舍提供的六百個宿位，相信到一二至一三學年時，嶺大將可達致本科生全宿的目標。

　　陳玉樹又表示，現時已為配對補助基金計畫籌得近四千五百萬元，日後會每年從款項中撥出三百萬元，資助經濟有困難的學生入住宿舍，預計能替他們支付一半宿費。他又指大學現時的宿費已相當低，所以應不會再下調，但明白學生的家境未必能應付，故仍會幫助有需要的學生。

　　嶺大將實施本科生全宿，校長陳玉樹坦言這是他的夢想。他憶述自己讀大學的時候，學校宿位很少，無法入住宿舍，大學第一年時更要坐火車上學，每次經過隧道都被熏得臉色發黑。

　　他只能在最後一年入住宿舍，那些日子讓他很難忘、很高興，因此認為宿舍生活是學生的校園生活的重要部分。

　　來自土耳其的交流生李秦（Altinok Kagan）表示，在土耳其讀大學的時候沒有住宿舍，到了嶺大後入住宿舍讓他很快樂，因為可與同學一起生活、建立友誼。他表示最喜歡和同學一起在宿舍吃火鍋，又加入學校的龍舟隊和籃球隊，很享受宿舍生活。

資料來源：http://www.singtao.com/yesterday/edu/0903go04.html

思考題：
1. 你認為大學生入住宿舍的意義在於何處？
2. 所有學生入住宿舍對整各大學教育而言又有何利弊？

大學導師的存在價值

教協報　577期

教育政策論壇　黃偉鴻

編者按：院校為爭取更多研究資源，為爭取國際排名，重研究輕教學的現象愈來愈普遍，教學工作被邊緣化，情況已不是個別院校的獨有現象或教員的個人遭遇。中文大學校長沈祖堯剛上任時，強調培育學生的重要性，並肯定教學人員的貢獻，期望各院校也能作出反省，不要忘記大學教育的本份和教學人員的貢獻。本報過去亦有報道教學工作不被重視，甚至觸發院校風波的事件，而今期更獲得同工投稿，分享他的個人經驗。

　上月底，有同學來找我訴苦，說今年中學教師的職位，買少見少。同學之中，仍有不少未取得教席。儘管是已獲聘的，亦只是以「短約」及「文憑」職級入職居多。筆者於是問其中一位，這是否早於招聘廣告裡已列明一切？同學說：校長告訴他，若表現良好，便有機會轉作「長約」和轉為「學位教師」。其實，這是沒有甚麼保證的。

　又過幾日，一位現職教師的同學又來找我，問筆者關於「轉行」的意見。我於是問他發生了甚麼事？原來這位同學已連續3年於一所中學任教，每年續約，雖然在工作安排上，跟其他全職教師大致相同，但其合約上的正式職銜卻是「教學助理」，薪酬較正式「學位教師」少了近三分之一。該同學於今年修畢教育文憑課程，以為可以名正言順地轉為全職教師。然而，校長卻告訴他，在未來兩年都沒有可「轉職」的位置讓同學申請。筆者見狀，只能口頭上給予一些安慰，鼓勵他堅持多一會。

大學導師薪酬比想像中更低

　剛巧與任職於其他院校的舊同事閒談，卻發現在大學任教的，處境跟上述的同學一樣嚴峻，此可透過筆者的親身經歷作一說明。大約10年前，筆者從中學跳出來，想從別的位置為香港的教育作出貢獻，於是「自動減薪」加入了某大學當「導師」。最初，還自鳴得意，覺得「學有所用」，可以進一步「把自己所學」使出來。豈料，該大學人事部給予筆者的入職點，遠較自己預期少，而且合約是「一年期」，續約與否，需要逐年審批，而薪酬亦遭凍結，沒有按年遞增。及後，筆者再轉到另一所院校工作，情況仍是一樣。話雖如此，由於在大學的教學實在愉快，而且同事之間又頗能互相尊重，筆者也因而處之泰然。

　但自數年前，院校的工作環境和氛圍發生了重要變化。首先，香港的院校相當著重「效益化」、「產業化」和「研究取向」等發展方向，導致院校間出現重大的人事變更，一時間各院校的管理層中湧現了很多新面孔，部分是「高層交換位置」、部分是「從外國高薪引入」，與以往慣常從「內部升遷」或「登報招聘甄選」的手法及編制，不盡相同。再者，部門之間改名、合併與重組，一時說是「面向國際」，一時說是「回應市場需求」，一時又說是「積極開拓教育作為『產業』」。總之，消息五花八門，一時一樣，導致教員無所適從。

　儘管如此，筆者卻認為「書仍是要有人教的」，自己只要專注於教學工作便可，正如俗語所言：「做好呢份工就天下太平」。但事實並非如此，例如數年前有院校已決定取消「導師」的職級，讓「不願」或「未能」從事研究工作或少有研究產出的同事自然流失，然後再把教學工作轉移給「助理教授」，讓高層仍可騰出時間從事研究出版，甚至與「政商界」保持長遠而積極的互動。

研究至上　教學可有可無？

　於是，筆者嘗試向工會了解現時院校對教職員的政策，並得悉現時大學趨向「研究」及「國際」定位，能夠替院校增加研究項目及數值，而且能夠把研究成果放在國際重要期刊出版的，則可獲院校垂青和重視，且能夠獲得更多的資源進行學術研究。教學表現方面，教得差的「有過」，教得好的「無功」，反映院校對教學工作之重視遠不及研究表現。筆者聽罷，只能無言以對。

　筆者認為，從事教育的人最可悲的，就是自己的「教學工作」不獲業界認同。這究竟是香港教育界的悲劇，還是香港社會整體的悲劇？

資料來源：http://www.hkptu.org/mainindex.php?content=bulletin/2010/bulletin-1008.htm

思考題：
1. 專上教育的最終目標是甚麼？
2. 專上教育的教學模式，與中小學有甚麼分別？

城大力促人文學院國際化

星島日報 31-8-2010

(星島日報報道)曾任法國里昂第三大學第一副校長的利大英，於本月二日正式成為城市大學人文及社會科學學院新任院長，他透露，人文及社會科學學院未來將以國際化為發展目標，促進大學課程的跨學科、跨地域交流，並成立高等研究院，保證五年後，城大將擁有全世界承認的人文學院高等研究院。

　　擁有四分一中國血統的英法籍教授利大英，加入城大前曾於美國、法國及香港等地的大學任教，他表示，跨學科、跨地域交流為大勢所趨，會把握新學制時機，改良現時人文及社會科學學院的大學課程，將來的四年大學課程中，學生會有兩年時間到美國、歐洲、內地及台灣等地的大學，如哥倫比亞大學等修課，以加強國際交流，讓學生了解到全球化的現實。

　　利教授又透露，除加強與世界各地大學的交流外，亦會加強跨學科的交流，暫定會跟科學及工程學院、法律學院合作，不會只重人文及社會科學的培訓。

　　除了大學本科課程外，城大人文學院亦會成立跨學科高等研究院，並邀得來自世界各地的社會學、比較文學、商學、健康護理、歷史、法律的專家，甚至法國哲學家，指導研究院的發展策略及研究項目。利教授指，外國已有大學成立健康與人文學科的專業；而學生亦必須有歷史觀，才能了解一個地方的文化，因此跨學科的研究是必須的。

　　利教授表示，現時的工作目標是要提高城大人文及社會科學學院的知名度，而正因學院較新，反而沒有傳統包袱，更有助與其他學科及大學交流合作，達致跨學科、國際化的目標。

資料來源：http://www.singtao.com/yesterday/edu/0831go03.html

思考題：
1. 你認為大專院校要提升國際化程度，有甚麼可行方法？
2. 跨學科的研究或學習，對學生有何利弊？